文本適讀性(leveling)是另一個文本分級的研究取向,研究者關心閱讀材料與讀者適配程度(DuBay, 2007; Fry, 2002)。除了考慮難字數、句長等可讀性公式採用的指標外,也納入難以客觀計量的深層文本特徵,例如:內容可預測性、圖文關聯性、概念密度與難度、文體、主題、觀點等(Fountas & Pinnell, 1999; Fry, 2002; Rog & Burton, 2001),適讀性研究因為周延地考慮文本特性,所以較能夠全面性的分析文章因素對閱讀理解的影響;此外,適讀性研究同時也考慮讀者閱讀能力,建議分級的文本必須提供適當的閱讀挑戰性,增加讀者的閱讀動機與學習效果。相較於可讀性研究,適讀性分析取向可更全面、更深入地評量文本(Fry, 2002)。